Kuramdan Uygulamaya Kapsayıcı Eğitim: Ortaöğretim İngilizce Dersi Kapsayıcı Öğretim Programının İncelenmesi ve Öneriler

Turan Palabıyık & Halis Sakız

doi:https://doi.org/10.29329/jcre.2021.427.2

Derleme Makalesi | Açık Erişim
Çocuk Hakları ve Eğitimi Dergisi 2021, Cil. 2(1) 11-39

Kuramdan Uygulamaya Kapsayıcı Eğitim: Ortaöğretim İngilizce Dersi Kapsayıcı Öğretim Programının İncelenmesi ve Öneriler

Turan Palabıyık & Halis Sakız

ss. 11 - 39 | DOI: https://doi.org/10.29329/jcre.2021.427.2

Yayın tarihi: Şubat 04, 2022 | Okunma Sayısı: 132 | İndirilme Sayısı: 415

PDF İndir

Özet

Kapsayıcı eğitim, bireyin din, dil, ırk, cinsiyet, ekonomik ve toplumsal farklılıklarına bakılmaksınız, farklılıkların zenginlik ve eğitimin bir hak olduğu anlayışıyla, eğitime ulaşmadaki engelleri ortadan kaldırarak her bireyin eğitim olanaklarına ulaşmasını savunmaktadır. Bu nedenle hazırlanacak olan programın, öğrenci istek, tercih ve ihtiyaçlarına göre, ayrıca öğrencilerin akademik farklılıkları dikkate alınarak, bireyselleştirilmiş olarak düzenlenmesi, gerektiğinde bireyin kendi programını kendisinin hazırlanması önemlidir. Ayrıca kapsayıcı eğitimin demokratik ve sosyal adalet anlayışına sahip bireyler yetiştirmede etkinliğinin ortaya çıkmasıyla, toplum, okul ve sınıf ortamında yapılması gereken düzenlemelerle ilgili, bu çalışmanın yapılması ihtiyacı ortaya çıkmaktadır. Bu çalışmanın amacını kapsayıcı eğitimin ilkeleri, temelleri, gereksinimleri ve gerekçeleri doğrultusunda, ortaöğretim İngilizce öğretim programının yeniden düzenlenmesini sağlayarak, Milli Eğitim Bakanlığının İngilizce dersi ortaöğretim programına alternatifler sunmasıdır. Çalışma, başından sonuna kadar çağımızda oldukça yaygınlaşmaya ve gereksinimi hissedilmeye başlayan kapsayıcı eğitimin ilkelerini, temellerini, gereksinimlerini ve gerekçelerini merkeze alarak, uygulamada kapsayıcı eğitim anlayışını, ortaöğretim İngilizce öğretim programına kazandırmayı amaçlamaktadır.

Anahtar Kelimeler: Kapsayıcı Eğitim, Ortaöğretim İngilizce Öğretim Programı, Öğretim Programı İncelemesi

Bu makaleye nasıl atıf yapılır

APA 6th edition
Palabiyik, T. & Sakiz, H. (2021). Kuramdan Uygulamaya Kapsayıcı Eğitim: Ortaöğretim İngilizce Dersi Kapsayıcı Öğretim Programının İncelenmesi ve Öneriler . Çocuk Hakları ve Eğitimi Dergisi, 2(1), 11-39. doi: 10.29329/jcre.2021.427.2

Harvard
Palabiyik, T. and Sakiz, H. (2021). Kuramdan Uygulamaya Kapsayıcı Eğitim: Ortaöğretim İngilizce Dersi Kapsayıcı Öğretim Programının İncelenmesi ve Öneriler . Çocuk Hakları ve Eğitimi Dergisi, 2(1), pp. 11-39.

Chicago 16th edition
Palabiyik, Turan and Halis Sakiz (2021). "Kuramdan Uygulamaya Kapsayıcı Eğitim: Ortaöğretim İngilizce Dersi Kapsayıcı Öğretim Programının İncelenmesi ve Öneriler ". Çocuk Hakları ve Eğitimi Dergisi 2 (1):11-39. doi:10.29329/jcre.2021.427.2.

Kaynakça

Arslan, M. (2007). Constructivist approaches in education. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 40(1), 41-61 [Google Scholar]
Asar, M. (2020). Kapsayıcı öğrenme ortamlarına ilişkin yöneticileri̇n görüşleri (Denizli ili Pamukkale ilçe örneği). [Google Scholar]
Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Index for inclusion: Developing learning and participation in schools. Bristol: Center for Studies on Inclusive Education [Google Scholar]
Ayan-Ceyhan, M. (2016). Kapsayıcı eğitim: okul pratikleri, öğretmen ihtiyaçları Eğitimde Reform Girişimi. İmak Ofset Basım yayım. İstanbul [Google Scholar]
Cole, R. W. (2008). Educating everybody’s children : diverse teaching strategies for diverse learners (2nd ed.). Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development [Google Scholar]
Demirezen, M. (2003). Yabanci dil ve anadil öğreniminde kritik dönemler. TÖMER Dil Dergisi, 118, 5-15 [Google Scholar]
Düşkün, Y. (2016). Türkiye’de ortaöğretimde kapsayıcı eğitim durum analizi. Haziran [Google Scholar]
Erdem, E., & Demirel, Ö. (2002). Constructivism in curriculum development. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 81-87 [Google Scholar]
Gürgür, H., & Rakap, S. (2019). Kapsayıcı eğitim: Özel eğitimde bütünleştirme. Ankara: Pegem [Google Scholar]
Kuyucu, M. (2017). Y Kuşağı ve Teknoloji: Y Kuşağının İletişim Teknolojilerini Kullanım Alışkanlıkları. Gümüşhane Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi, 5(2), 845-872. [Google Scholar]
MEB, (2011). Ortaöğretim Kurumları İngilizce Dersi Öğretim Programı. Ankara [Google Scholar]
MEB, (2015). Ortaöğretim Kurumları İngilizce Dersi Öğretim Programı. Ankara [Google Scholar]
Oral, I. (2016). Türkiye’de Kapsayıcı Eğitimi Yaygınlaştırmak İçin Politika Önerileri. İmak Ofset Basım yayım. İstanbul [Google Scholar]
Sakız, H., Woods, C., Sart, H., Erşahin, Z., Aftab, R., Koç, N., & Sarıçam, H. (2015). The route to ‘inclusive counselling’: Counsellors' perceptions of disability inclusion in Turkey. International Journal of Inclusive Education, 19(3), 250-269. [Google Scholar]
Sakız, H., & Woods, C. (2015). Achieving inclusion of students with disabilities in Turkey: Current challenges and future prospects. International Journal of Inclusive Education, 19(1), 21-35. [Google Scholar]
Sakız, H. (2016). Göçmen çocuklar ve okul kültürleri: Bir bütünleştirme önerisi. Göç Dergisi, 3(1), 65-81. [Google Scholar]
Sakiz, H. (2016). Thinking Change Inclusively: Views of Educational Administrators on Inclusive Education as a Reform Initiative. Journal of Education and Training Studies, 4(5), 64-75. [Google Scholar]
Sakiz, H. (2017). İmpact of an inclusive programme on achievement, attendance and perceptions towards the school climate and social-emotional adaptation among students with disabilities. Educational Psychology, 37(5), 611-631. [Google Scholar]
Sakiz, H. (2018). Students learning disabilities within the context of inclusive education: issues of identification and school management. International Journal of Inclusive Education, 22(3), 285-305. [Google Scholar]
Sakız H., Sarıcalı M. (2018). Including students with visual difficulty within higher education: necessary steps. Exceptionality, 26(4), 266-282. [Google Scholar]
Sakız, H., & Apak, H. (2019). Türkiye’de göçmen kapsayıcılığı: Sorundan fırsata dönüşüm önerileri. Ankara: Pegem [Google Scholar]
Sakız, H. (2019). Göçmen eğitiminde psikolojik unsurlar. İçinde Sakız, H. & Apak, H. (Ed.). Türkiye’de göçmen kapsayıcılığı: Sorundan fırsata dönüşüm önerileri (s. 187-207). Ankara: Pegem. [Google Scholar]
Taneri, P. O. (Ed.) (2019). Kuramdan uygulamaya kapsayıcı eğitim. Ankara: Pegem [Google Scholar]
Yaşar, M. (2014). Öğretmen adaylarının “eğitimde ölçme ve değerlendirme” dersine yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 64-83. [Google Scholar]

Cilt 2 Sayı 1

Aralık 2021

Tüm Makaleler